黃黃靜嫺：提昇子女內在學習動機
我建議家長幫助孩子減少對外在動機的依賴，只有孩子覺得是為自己而學習時，他們才會學得最好及從中找到學習真正的樂趣；培養子女的內在動機，才可使他們產生自主的學習行為，個人從活動中取得樂趣和滿足感，無需靠外在的獎罰來推動。 孩子被建立了內在學習動機後，會在家長的鼓勵及讚賞下，漸漸地產生一種內在需求，就是想要獲得成功或卓越的內在需求（Need for achievement），稱為成就動機（Achievement Motivation）。 今期，我們一起探討，如何才使孩子得到內在學習動機。在談及培養孩子的內在學習動機，我們要認識情緒對學習扮演極重要的角色。 情緒與學習的關係 • 情緒的改變可以產生動機讓人改變。 •情緒也必須妥善處理，才能讓大腦發揮壓制干擾因素的能耐、管控學習的機制。即是說，情緒同時扮演著觸動（專注、記憶、分析……）和干擾（忽略週遭的干擾及誘惑）的力量。 •將情緒與大腦控制種種條件加起來，就能預測出孩子學習效果的好壞。 原來，情緒產生自大腦的邊緣系統，亦是自我獎賞中心。大腦的邊緣系統是主要生產影響情緒的腦部化學傳遞物質，它亦是掌控情緒及學習能力（記憶和專注）的重要部分。 神經科學認為，大腦自己能夠製造獎賞，令我們從進行著的活動（工作或學習）中產生喜悅、滿足及成功感。這些獎賞稱為「鴉片劑」。只要是正向的學習經驗，幾乎所有的孩子都會做出欣喜的反應，也就是給自己「內在獎賞」，以觸發內在學習動機。 那麼，如何才能夠使子女具有內在學習動機？如何才可激發子女有正向學習情緒？是獎勵嗎？是責罰嗎？ 有關兒童的學習動機的心理實驗（一） •美國的研究：在幼兒院裡，讓一些3至5歲的小童用箱頭筆繪畫，並把他們分成3組。 •其中一組繪畫前，研究員告訴他們作好圖畫後，會得到一張有閃亮星星和紅絲帶、可寫上自己名字的精美獎狀。 •另一組在繪畫後才意外地得到同樣的獎賞。 •最後一組則沒有獎賞。 研究員最感興趣的是，之後小孩會否自發地再去繪畫。結果顯示，第一及第二組的小朋友，因沒有獎賞，很快便放棄繪圖畫的活動。反之，第三組的小朋友，在沒有任何獎賞，仍然持續自發地再去繪畫。 有關兒童的學習動機的心理實驗（二） •另一項有趣的研究是，讓兩組幼稚園的兒童進行一項有趣的遊戲。 •第一階段：兩組都不給任何奬勵，結果兩組兒童都十分投入地進行遊戲！ •第二階段：給一組兒童以糖果為物質奬勵，另一組不給任何奬勵，結果得到奬勵的那組兒童對該遊戲的興趣明顯降低了，而未獲得奬勵的那組兒童仍然表現出很大的興趣！ 上述兩個實驗證明：外在的奬勵會使得兒童對本來有內在學習興趣的活動，變得没有興趣了。 獎勵不可激發學習動機 利用獎勵來控制學習動機的後果：適得其反。反而，會削弱孩子自發學習的動機。許多研究顯示，以有形的、物質的獎賞來吸引別人完成一件事，往往扼殺了個人自發的意願，削弱內在動機，這影響，在年紀小的孩童特別顯著。反而無形的言語鼓勵，能提子女活動中有意思的部分和做得出色的地方，因而增強趣味，這影響，在青少年身上尤其適用。 總結而言，外在的獎賞對學習動機的不良影響： •取代內在自我獎勵系統 •學習的目的由成功的意義轉為物質上的利益 •掩蓋了學習的價值和意義 •長期運用，必定降低學習動機，反而養成子女惟利是圖，斤斤計較的學習態度 因此，家長不應運用外在的獎賞來刺激子女的學習動機。那麼，家長應做些什麼，才可幫助孩子建立自發的學習動機？方法十分容易，請留意本專欄下期的分享。
撰文：黃黃靜嫺 具專業輔導碩士學位（美國Olivet Nazarene University）及社會工作學士學位（香港理工大學）。現為註冊社工，有20多年社工經驗，擁有資深的社會服務及輔導工作經驗。長期致力研究及發展心理、情緒及家庭輔導與培訓工作，對解決個人心理困擾、兒童身心成長培育及親職教育皆建立其獨特的見解和輔導心得。
