黃黃靜嫺：幫助孩子建立自發學習動機
我們認識到內在學習動機，才是真正幫助到子女建立自發的學習動機的方法，家長不應誤用外在的獎賞來刺激子女的學習動機，後果往往適得其反，扼殺了子女自發的意願，削弱了內在動機。那麼，家長應做些什麼，才可幫助孩子建立自發的學習動機呢？ 內在自我獎賞的作用 神經科學認為，大腦自己便能夠製造獎賞，這些獎賞稱為「鴉片劑」，與行為主義的「外在獎賞」不同。只要是正向的學習經驗，絕大部份的學生都會有出欣喜的反應，也就是給自己「內在獎賞」，以觸發學習動機。原來，每當我們完成了工作時，或學會新事物時，我們的大腦就分泌出一些大腦化學傳遞物質，如多巴胺、安多芬等，都是能令人感到興奮喜悅的「內在獎賞」。 家長可運用孩子的「內在獎賞」來激發他們的自發學習行為。方法是每當孩子完成工作時，不要只針對他的錯失的地方；相反，細心留意，並要立即讚賞他做得出色之處及其努力的工夫。這樣，孩子就感覺到被信任、肯定或別人的公開讚揚，大腦立時源源不絕地釋出大量的興奮喜悅的傳遞物質，形成日後對正向學習的內在需求，他們就往往從學習中追求這種興奮，就好像從打機獲得的感覺一樣。 所以，家長對孩子的正面回饋是殺手鐧。讓我們看看一個著名的實驗吧！ 赫洛克效應：正面回饋的威力 赫洛克曾把被試者分成4個組別，在4個不同誘因的情況下完成任務： 第一組為激勵組，每次工作後，只給予鼓勵和表揚； 第二組為受訓組，每次工作後，都要嚴加批語和訓斥； 第三組為被忽視組，每次工作後，不給予任何評價，只讓其靜靜地聽其他兩組受表揚或受批評； 第四組為控制組，讓他們被隔離，且每次工作後也不給予任何評價。 實驗結果：成績最差者為控制組，激勵組和受訓組的成績則明顯優於被忽視組，而激勵組的成績不斷上升，學習積極性高於受訓組。所以，及時對學習和活動結果進行評價，能強化學習和活動動機，且對學習成績起促進作用。 善用口頭讚賞，即時正面回饋，建立子女內在學習動機 我建議家長運用以下的方式，來正面稱讚孩子。 正面稱讚方程式： 『因為你（正面行為表現），你如此（具體優點描述），媽媽 / 爸爸真的感到 （感受）』 - 正面行為表現：坐定定、自己收拾玩具、叫人早晨…… - 具體優點描述：勇敢、有耐性、有禮貌、有愛心、勤力、堅忍、有同情心…… - 感受：開心，放心，自豪…… 正面稱讚‧正面行為 若孩子雖然幾經努力，但表現仍未如理想，我絕對不贊成家長批評孩子的錯處，我提議讚賞他的動機和努力。 1. 讚賞他的動機：「雖然做得未夠好，但我見到你好有心機做，我好欣賞你。」 2. 讚賞他的努力：「今天的功課雖然又難又深，但我見到你好努力做，我真是好放心。」
撰文：黃黃靜嫺 具專業輔導碩士學位（美國Olivet Nazarene University）及社會工作學士學位（香港理工大學）。現為註冊社工，有20多年社工經驗，擁有資深的社會服務及輔導工作經驗。長期致力研究及發展心理、情緒及家庭輔導與培訓工作，對解決個人心理困擾、兒童身心成長培育及親職教育皆建立其獨特的見解和輔導心得。
