黃黃靜嫺：學習動機 影響孩子一生
我每年都會舉辦英文日營，讓小朋友在暑假時以遊戲形式，輕鬆愉快地學習英文。有一年，有一個參加者，是升小二的女孩子。上課時，老師叫她以英文自我介紹，她還未開口說話，就已經哭了，更在之後的四小時內，躲在角落泣不成聲，沒有跟其他小朋友玩耍。 非物質的鼓勵 於是，我主動與家長了解小朋友的問題，原來她在小一時已經很怕學英文，默書經常不合格，甚至漸漸地連其他科目都沒有心機去讀。家長為了鼓勵她學習，小一時就以獎勵方法：若她在全班35人中考得30名以內，就獎她一份禮物。她對此非常雀躍，但失去學習興趣的她，竟與家長討價還價：考31或32名有獎品嗎？ 這反映她對學習的無助感很重，對自己沒有信心，對學習完全失去動機。作為心理輔導員，我很想提升她的學習能力和動機。在日營之後，我邀請她每個星期都來參與我們另外的英語課堂。 半年後，她竟然脫胎換骨了！她對英文產生莫大興趣，叫她做一份功課，她就自發地做夠兩份；她在校內的考試，由全班33名，變成在15名以內。為什麼她有如此巨大的轉變？不要以為我以物質去獎勵，而只是用了一些輔導技巧去提昇其自我效能感及學習動機。 接下來幾期，我將與家長們分享這糅合了最新的腦神經知識，以及正向心理學技巧，來培育小孩子的學習動機。 學習動機的研究 我一直致力研究小孩的學習動機，發現95%嬰兒的IQ都是差不多的。但為什麼有一些學童到了三年班，對學習十分自律，有一些卻對學習沒有興趣，整天懶懶閒，甚至抗拒。究竟有甚麼因素影響孩子們的學習？ 有研究顯示，兩個年齡性別一樣、智商相若的孩子，成績較優勝的兒童，通常比其他人有更強的內在學習動機；另外，一群智商較高，但依靠外在學習動機去學習的孩子，與智力稍遜、但內在學習動機明顯的兒童比較，在學習表現上，並無太大差距。這就說明了單純的內在學習動機，可以克服先天的不足。 所以說，IQ未必是有效預測孩子的將來學習成功與否的指標，有研究指出，一個學術與事業成功的人必然具備的品格和特質，包括積極、樂觀、堅韌、自律、勤奮的品格等，我們稱之為品格力，它可以扭轉逆境，越戰越勇，是學習動機的主要元素。 兒童發展理論指出，兒童在10歲之前，是勤奮、自信及自律的發展黃金期，務要完成上述良好品格的建立，否則就難以擁有自主。勤奮及堅韌的性格。因此，家長有責任在學習10歲之前，建立其品格，以免耽誤子女健全人格及學習能力的發展。 何謂學習動機? 甚麼是學習動機？就是激發一個人進行學習活動、維持已引起的學習活動，並使學習行為朝向一定目標的一種內在過程或內部心理狀態，而且是每位孩子的天賦能力。 學習動機有以下的分類: 外在動機: 是指由外在的誘因所激發出來的動機，一旦誘因消失或降低，動機也會跟著減弱或消失。即是利用外在因素，如賞罰、義務、討好別人等來引發孩子的學習動機。現時，絕大部份的家長及老師均採用這方式，來提昇學童的學習動機，但究竟是否有果效呢？ 內在動機: 指個體因應內在需求，從事各項感興趣的活動，在沒有誘因酬賞的情況下，自動自發投入學習。動機會產生自主的行動，個人從活動中取得樂趣和滿足感，無需外在的獎罰來推動。有效培養孩子的內在動機，能提昇其學習能力及自律性，因此鼓勵家長多運用孩子的內在獎賞系統去發展內在動機，而不是物質獎勵。 成就動機: 因個體想要獲得超成功或卓越的內在需求(Need for achievement)而產生的，稱為成就動機(Achievement Motivation)。即個體對自己認為重要的、有價值的事情樂意去做，並努力達到完美地步的一種內部推動力量。
撰文：黃黃靜嫺 具專業輔導碩士學位（美國Olivet Nazarene University）及社會工作學士學位（香港理工大學）。現為註冊社工，有20多年社工經驗，擁有資深的社會服務及輔導工作經驗。長期致力研究及發展心理、情緒及家庭輔導與培訓工作，對解決個人心理困擾、兒童身心成長培育及親職教育皆建立其獨特的見解和輔導心得。
